近日，“疫情拐点”一词频繁出现在了各大新闻媒体上，在充分了解学生疑问后，基础教学部数学团队大力挖掘思政元素，将该问题的深入解答融入课堂教学内容，
疫情拐点到底是什么？拐点何时能来？拐点到来时是否一切就可恢复如前了？数学团队教师通过课前的讨论发现，很多学生会误以为疫情达到峰值转而下降的点就是疫情的拐点了，也有很多学生认为疫情拐点就只会出现一次，疫情拐点到来后就意味着疫情就要结束了。这些对疫情拐点的错误认识势必会引导学生错误的疫情防控行为，甚至影响到学校、社会的防控大局。
结合这一实际情况，数学团队将实际疫情拐点问题融入教学内容，从数学的角度给学生解释了什么是拐点，阐述了疫情拐点并不是大家心理上认为的峰值下降点，疫情拐点出现的次数也可能不止一次。疫情拐点出现的时间需根据流行病学模型来得出，通过建立数学模型拟合新冠肺炎的累计发病数据，来推测发病高峰、发病持续时间、累计发病人数，并绘制出流行曲线，掌握疫情动态。
同时，数学团队老师还在教学过程中不断提醒学生，疫情拐点不意味着疫情的结束，大家要做的仍然是加强个人的防护，不信谣不传谣。拐点的到来是在党中央的领导下，全国人民同心协力、坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策下实现的，体现了让我们自豪的中国力量。
该课程的开设为学生客观、科学理解“疫情拐点”一词提供知识基础，也为课程思政的持续开展带来了活力。
